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立足就業(yè)準確定位清新被譽(yù)IT業(yè)＂黃埔軍校＂

編輯：時(shí)間：2011-09-14 17:00:15

自大專(zhuān)院校擴招以來(lái)，學(xué)生就業(yè)難的聲音就不絕于耳。而在吸納就業(yè)人才的行業(yè)中，IT業(yè)借助其高速發(fā)展獨具一幟。相關(guān)數據顯示，在全球金融危機背景下，中國IT產(chǎn)業(yè)在2008年的復合增長(cháng)率是22.4%，與眾多衰退行業(yè)形成鮮明對比。根據有關(guān)機構調查，目前我國IT技術(shù)人才中，許多人曾經(jīng)參加過(guò)IT培訓。而作為IT培訓領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊，清新教育IT教育已經(jīng)累計培養了近40萬(wàn)畢業(yè)學(xué)員，無(wú)疑是生產(chǎn)IT技能人才的大戶(hù)，也因此被稱(chēng)為IT行業(yè)的“黃埔軍校”。

教育改變生活

從清新教育走出的侯天驕是清新教育具有代表性的學(xué)員之一：沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，通過(guò)參加IT培訓，憑借優(yōu)異的實(shí)踐技能被微軟聘用，從而完成了人生的重大轉變。

在混沌和迷茫中，侯天驕覺(jué)得是清新教育給其指明了方向：“突然覺(jué)得人生的路并非是重點(diǎn)高中、理想大學(xué)這一條路可以走，它可以更豐富，更充滿(mǎn)挑戰。學(xué)校的老師比我預想的要負責任的多。教每門(mén)課程的老師都是在軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)打拼多年的行家里手，講的內容自然也不會(huì )是空洞的用不到的東西。老師們會(huì )著(zhù)重發(fā)展我的特長(cháng)，給我制定一個(gè)合理的學(xué)習計劃。”走上工作崗位之后，正是這段IT培訓打下的良好基礎讓他在高手云集的微軟如魚(yú)得水。

而對另一名畢業(yè)于清新教育的學(xué)員李平平而言，她所受益的不僅僅是課本上的某個(gè)知識點(diǎn)。“我以前是個(gè)很自卑、內向的人，每當想到要站在許多人面前講話(huà)，我就覺(jué)得是一件很困難的事情。來(lái)到清新教育學(xué)習后，為了讓我開(kāi)口說(shuō)話(huà)，老師使用了各種‘法術(shù)’，看我越往后排縮就越提溜到前面去演講。慢慢的，我的自信心就鍛煉出來(lái)了。” 經(jīng)過(guò)在北清新教育的培訓，綜合素質(zhì)的提高使李平平有了脫胎換骨的變化，還未畢業(yè)即被一家知名IT企業(yè)聘用。

立足就業(yè) 準確定位

1999年，清新教育IT教育最早提出了“軟件藍領(lǐng)”的概念。

在IT培訓業(yè)興起之前，我國IT人才培養主要集中在高等學(xué)校。傳統式的精英教育模式培養的人才難以滿(mǎn)足IT業(yè)對實(shí)用型技能人才的需求。對此，清新IT教育CEO楊明認為：“國內軟件業(yè)分工不明確，許多軟件企業(yè)都存在大量使用本科生、研究生等高級軟件人才從事初級程序員工作的現象，導致了人才的嚴重浪費。”由于定位準確，清新教育的畢業(yè)學(xué)員很受用人企業(yè)歡迎，“軟件藍領(lǐng)”這一人才培養模式也逐漸獲得了市場(chǎng)認可。

同時(shí)，為緊跟IT行業(yè)發(fā)展潮流，保障課程產(chǎn)品的先進(jìn)性和適用性，清新教育平均每十八個(gè)月就要對課程進(jìn)行升級更新。2009年10月，清新教育所發(fā)布的網(wǎng)絡(luò )工程師培訓新產(chǎn)品BENET3.0，則在教材的開(kāi)發(fā)理念和內容編排上開(kāi)創(chuàng )了全新的方式。與傳統教材的編排方法不同，BENET3.0不是以知識點(diǎn)來(lái)構建課程內容，而是以更為貼近實(shí)際工作的問(wèn)題點(diǎn)為主要框架。通過(guò)對1680家企業(yè)招聘職位信息的收集、分析、對比，對56個(gè)城市的120家企業(yè)，160位業(yè)內專(zhuān)家的深入訪(fǎng)談，搜集了800多個(gè)目標崗位工作問(wèn)題為教材的核心內容。學(xué)生通過(guò)學(xué)習和解決這些問(wèn)題，可以快速獲取資深人士的寶貴經(jīng)驗，積累相當于2年的實(shí)際工作經(jīng)驗。實(shí)現了職業(yè)教育課程與企業(yè)實(shí)際工作需求的全面契合。

標準化：人才規模化培養的最強保障

2000年，清新IT教育開(kāi)創(chuàng )性地將特許經(jīng)營(yíng)模式引入教育培訓行業(yè)，正是借助模式的成功，清新教育成就了行業(yè)領(lǐng)頭羊地位。

如何在規模化發(fā)展的教育機構中還能保障相當標準的教學(xué)質(zhì)量？在清新IT教育，一本全部?jì)热莅?400項細則的《清新IT教育手冊》就是答案：全國兩百余家培訓中心，從教室機房的布置、教學(xué)程序、課程設置、教師資格、人事管理等，只要關(guān)系到培訓中心生存和發(fā)展的大事小事都是按《清新IT教育手冊》統一、規范的標準進(jìn)行。如果進(jìn)入兩家以上清新教育就會(huì )發(fā)現，統一的教學(xué)體系、教學(xué)過(guò)程、配置等標準“制造”，就像在麥當勞就餐一樣。

傳統的教育理念認為，不同的老師教出的學(xué)生不同，教師個(gè)體的差異必然帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的差異。但是，由于清新教育嚴格實(shí)施了標準化運作，最大限度地避免了個(gè)體差異帶來(lái)的教學(xué)質(zhì)量的差異，他們把優(yōu)秀教師身上比較科學(xué)的教法提取總結，供其他老師學(xué)習，從而實(shí)現教學(xué)的全面高質(zhì)量。

從2003年開(kāi)始，清新IT教育正式提出“教育標準化”的概念，在業(yè)界率先推行標準化。圍繞“教學(xué)質(zhì)量管理”這一核心內容，制定并規范整個(gè)體系的標準化流程。不僅課程名稱(chēng)、課程內容等外在形式要做到標準化，在授課時(shí)間、授課過(guò)程、授課方法、考試環(huán)節等教學(xué)工作的各方面均要求做到標準化。清新IT教育將一批優(yōu)秀的具有軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗和豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，經(jīng)過(guò)一線(xiàn)大量實(shí)踐所積累的有效經(jīng)驗固化下來(lái)，形成教學(xué)過(guò)程的標準化模式，囊括了教學(xué)經(jīng)驗、內容和方法的方方面面，從而使教學(xué)達到最佳效果。

經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展，清新IT教育累計培養了近40萬(wàn)學(xué)員，向摩托羅拉、亞信、聯(lián)想、方正、新浪、搜狐等眾多IT企業(yè)輸送了大量的生力軍，成為IT業(yè)名副其實(shí)的“黃埔軍校”。

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