鄭州初中學(xué)習不好的原因是什么?
鄭州初中學(xué)習不好的原因是什么?
知識結構是知識體系在學(xué)生頭腦中的內化反映,也就是指知識經(jīng)過(guò)學(xué)生輸入、加工、儲存過(guò)程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構建一定的知識結構在學(xué)習中是很重要的。如果沒(méi)有合理的知識結構,再多的知識也只能成為一盤(pán)散沙,無(wú)法發(fā)揮出它們應有的功效。
有的學(xué)生單元測驗成績(jì)很好,可一到綜合考試就不行了,其原因也往往在于他們沒(méi)有掌握知識間的聯(lián)系,沒(méi)有形成相應的知識結構。這種學(xué)生對所學(xué)內容與學(xué)科之間,對各章節之間不及時(shí)總結歸納整理,致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘,也很容易張冠李戴。
一個(gè)人的智力水平會(huì )對方法的形成有影響,智力水平高的學(xué)生更容易形成科學(xué)的學(xué)習方法。但在現在的中小學(xué)中,學(xué)生的智力水平差異都不太大,因此,它對方法形成的影響是有限的;學(xué)習方法不當的原因主要還是在一些非智力因素上,如認識水平、動(dòng)機水平、意志狀況等。以上原因分析是從學(xué)生個(gè)體出發(fā)的,是造成學(xué)習方法不當的內因。除此之外,還有來(lái)自教師、家長(cháng)。同學(xué)等各方面的外因都對學(xué)習方法的形成產(chǎn)生影響,也都是造成學(xué)習方法不當的可能原因。
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